Hvordan ser faglig ledelse ud på dagtilbudsområdet?

God faglig ledelse er afgørende for kvaliteten i dagtilbuddene. Det er en gennemgående pointe i de mange interviews, der lig­ger til grund for Væksthus for Ledelses nye publikation: Faglig ledelse – Hvad karakteriserer faglig ledelse på dagtilbudsområdet?   

Publikationen bygger på interviews med dagtilbudsledere, dagtilbudschefer og pædagogisk personale i fem kommuner og giver et praksisnært billede af, hvordan faglig ledelse udspiller sig i hverdagen, og hvordan faglig ledelse i praksis kan gøre en forskel for børns trivsel, læring, udvikling og dannelse. 

I 2020 udgav Væksthus for Ledelse publikationen ’Fællestræk i faglig ledelse. Hvad karakteriserer faglig ledelse på tværs af opgavesøjler’. Publikationen identificerede syv centrale faglige ledelsesopgaver. I denne publikation udfoldes de syv faglige ledelsesopgaver på dagtilbudsområdet i de første syv kapitler. I kapitel otte ses der nærmere på, hvilken betydning rammer har for muligheden for at udøve faglig ledelse. 

Nedenfor kan du læse et kort sammendrag af de syv faglige ledelsesopgaver, mens publikationen giver den fulde beskrivelse.

7 faglige ledelsesopgaver

1. Formidling og kommunikation om faglige mål

Det er en faglig ledelsesopgave at arbejde med formidling og kommunikation om faglige mål og resultater. I en dagtilbudskontekst handler det om, at lederen skal kommunikere og oversætte de overordnede ambitioner – at alle børn skal trives, lære, udvikles og dannes – til personalet, så de kan omsætte det til pædagogisk praksis.

2. Faglige valg, der styrker kerneopgaven

Valg af faglige løsninger, redskaber, strukturer og processer er en faglige ledelsesopgave. I dagtilbud handler det om, at lederen har ansvar for, at det pædagogiske personale arbejder med metoder og tilgange mv., der understøtter kerneopgaven og skaber kvalitet i det pædagogiske arbejde. Det indebærer et vedvarende blik på, om de valgte metoder og tilgange faktisk virker – og om de fortsat er meningsfulde i forhold til dagtilbuddets forståelse af kvalitet og den værdi, man ønsker at skabe for børn og forældre.

3. Evaluerings-kultur som drivkraft for faglig udvikling

Evaluering til at skabe faglig udvikling er en faglig ledelsesopgave. Opgaven handler i dagtilbud om, hvordan lederen sammen med det pædagogiske personale løbende reflekterer over den pædagogiske praksis og indsamler, fortolker og anvender viden med henblik på at vurdere og justere den pædagogiske praksis, så den bedst tilpasses den aktuelle børnegruppe.

Viden kan være observationer, sprogvurderinger eller anden dokumentation. Når der arbejdes systematisk med refleksion og viden om den pædagogiske praksis, skaber den faglige leder sammen med det pædagogiske personale en kultur, hvor refleksion og evaluering bruges aktivt til at forbedre kvaliteten i det pædagogiske arbejde.

4. Ressourceledelse med fokus på fagligheden og børnenes behov

Det er en faglig ledelsesopgave at vurdere, hvordan tid, kompetencer og rammer bedst bruges. I en dagtilbudskontekst handler det om at omsætte pædagogiske mål til en hverdag, hvor personalets tid, kompetencer og de fysiske såvel som organisatoriske rammer bruges, så de bedst muligt understøtter børnenes trivsel, læring, udvikling og dannelse.

Det indebærer at prioritere, hvad der er vigtigst at bruge tiden på, hvem der løser hvilke opgaver, og hvordan arbej­det tilrettelægges. At lede ressourcer handler ikke kun om økonomi, men om at skabe størst mulig kvalitet og værdi for børnene med de res­sourcer, der er til rådighed.

5. Faglig udvikling gennem lederens nærvær og tilstedeværelse

At udøve faglig ledelse tæt på medarbejderne er en central ledelsesopgave. I dagtilbud handler det om, at lederen er synlig, tilgængelig og fungerer som faglig sparringspartner, samtidig med at der sættes retning for den pædagogiske praksis. Lederen har også et ansvar for at understøtte en kultur, hvor medarbejderne indgår i et forpligtende fagligt fællesskab med hinanden.

6. Udvikling af dagtilbuddets samlede faglige kompetencer

At udvikle arbejdspladsens samlede faglige kompetencer er en vigtig del af den faglige ledelsesopgave. I dagtilbuddet har lederen ansvar for, at dagtilbuddet råder over de nødvendige kompetencer, og at de løbende udvikles i takt med børnenes, medarbejdernes og institutionens behov. Vilkårene for kompetenceudvikling varierer på tværs af kommuner. Rekruttering, fastholdelse og ressourcer ser forskellige ud, men fælles for alle er, at kompetenceudvikling er afgørende for kvaliteten i den pædagogiske praksis.

7. Udvikling og samarbejde om løsninger på tværs

At udvikle og samarbejde om løsninger på tværs af opgavesøjler er en central del af den faglige ledelsesopgave. Det handler om, at dagtilbudslederen tager ansvar for samarbejdet med andre fagligheder – og understøtter medarbejderne i at se ud over egen praksis og bidrage til helheden omkring børnene.

Rammer for faglig ledelse

Det er en central ledelsesopgave at udøve fag­lig ledelse inden for de rammer, som er stillet dagtilbudslederen. Dagtilbudslederen skal have tilstrækkelig indsigt i både de administrative og økonomiske rammer og evner til at bruge dem aktivt til at understøtte kvaliteten i det pæda­gogiske arbejde. Samtidig ligger der en ledel­sesopgave hos forvaltningen ift. at understøtte dagtilbudslederen.

Inspiration til det videre arbejde

Publikationen beskriver syv faglige ledel­sesopgaver samt rammer for faglig ledelse. Derudover er der refleksionsspørgsmål relateret til hver af de syv faglige ledelses­opgaver og rammerne for at kunne bedrive faglig ledelse.

Refleksionsspørgsmålene kan bruges af dagtilbudsledere og -chefer til dialog i fx ledelsesgruppen i et dagtilbud, i le­delsesnetværk eller i dialogen mellem dagtil­budsledere og forvaltningen.

Refleksionsspørgsmålene i publikationen er samlet på otte dialogkort. 

Du kan hente dialogkortene her. Udskriv på begge sider og klip kortene ud, som anvist